NIVEL PREESCOLAR.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
*MANTIENE LA ATENCIÓN AL ESCUCHAR.
*EXPRESA LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODECEN LO QUE ESCUCHA
*NARRA CUENTOS, RELATOS, ANÉCDOTAS.
*LAS NARRACIONES QUE HACE TIENEN ORDEN TEMPORAL.
*LAS NARRACIONES QUE HACE TIENEN ORDEN DE IDEAS.
*UTILIZA MODULACIONES EN LA VOZ
*HACE DESCRIPCIONES DE EVENTOS, PERSONAS, ACCIONES,OBJETOS, ANIMALES, QUE OBSERVA O IMAGINA.
Los rangos de evaluación son los siguientes:
-INCIPIENTE
-EN PROCESO
-AVANZADO
-EXCELENTE
viernes, 22 de mayo de 2009
Energías alternativas.
ENERGÍA Y SOCIEDAD.
La sociedad moderna no podría existir sin utilizar energía en todas sus formas. Se necesitan enormes cantidades de energía eléctrica para alumbrar las calles de las ciudades y se requiere de la energía química de los combustibles para que los transportes funcionen. Cualquier fábrica por pequeña que sea, utiliza energía para elaborar sus productos. Al igual que el cuerpo humano y los ecosistemas naturales las comunidades rurales y urbanas requieren de energía para organizarse y funcionar mejor.
La mayor parte de la energía que utilizan los seres humanos se obtiene a partir de combustibles, como el petróleo, el carbón y la leña, de tal forma que al quemarlos , se producen una gran cantidad de gases que contaminan el aire. Entre más energía se emplea, ya sea para bañarse con agua caliente, mantener un cuarto iluminado o viajar en automóvil, más se contribuye a contaminar el ambiente.
Los seres humanos han aprendido a extraer y a utilizar las fuentes de energía de la Tierra en su beneficio. Durante muchos años se ha aprovechado el movimiento del agua en los ríos y las cascadas para hacer funcionar los molinos y moler el grano; en la actualidad se utiliza para generar energía eléctrica. Este tipo de energía es de gran utilidad y puede generarse haciendo uso de otras fuentes, como el viento, las olas del mar y los géiseres, por los cuales escapa vapor de agua caliente del interior de la Tierra.
El Sol es la fuente de energía más valiosa con la que contamos, ya que permite el desarrollo de la vida en la Tiera. El aire de la atmósfera mantiene una temperatura adecuada para la vida gracias a la energía solar que recibe. Parte de esta energía se transmite al agua de los océanos y provoca cambios en ella: el agua se calienta, se evapora y se pone en movimiento.
PLANEACIÓN DE UNA CLASE SOBRE EL USO DE ENERGIAS ALTERNATIVAS.
NIVEL PREESCOLAR.
COMPETENCIA:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL DEL NIVEL:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades par preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACIÓN DE LA INTENCIÓN EDUCATIVA:
Mediante la experimentación y la observación identifiquen las fuentes de energía que no dañan el ambiente en comparación con las que se usan tradicionalemnte.
Propósito CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)
Desarrollar las capacidades de los estudiantes para hacer posible una mayor comprensión de los impactos sociales de al ciencia y sobre todo de la tecnología, permitiendo así su participación efectiva como ciudadanos en la sociedad civil.
CAPACIDADES:
-Observación
-Elaborar conceptos
-Plantear preguntas
-Elaborar explicaciones
-Inferir
-Comparar.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
-Registrar sus ideas previas sobre la energía. ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿de dónde se obtiene?
-Ver el video la energía de las olas. Cuestionarlos sobre qué creen que se puede hacer con las olas. Anotar sus ideas.
-Indagar en casa sobre las fuentes de energía.
-Comentar en colectivo sus investigaciones.
-Hacer un cuadro donde se muestren las energías tradicionales, el daño que causan y que pueden hacer ellos para contaminar menos al usarlas.
-Ver el video energías renovables, analizarlo e irlos cuestionando en cada parte de la presentación.
-Representar gráficamente las diferentes fuentes de energía alternativa.
-Elegir el sol como fuente cercana de energía alternativa que no daña el ambiente para hacer un experimento.
-EXPERIMENTO: Hagamos un horno solar.
MATERIALES:
-tijeras, cinta adhesiva,una carpeta usada o un cuarto de cartulina,1m. de papel de aluminio, dos popotes, malvaviscos,queso blando, revistas o libros, una silla.
PROCEDIMIENTO:
Coloca la mitad del fólder o el pedazo de cartulina dentro de la caja de zapatos, de forma que quede curvada a lo largo de la caja, si es necesario recórta la cartulina para que encaje perfectamente.
Forra la parte interior de la caja con papel aluminio. La parte brillante debe ir afuera.
La maestra hace dos cortes de 1 cm. de ancho y 4cm. de profundidad en los dos extremos de la caja, que te servirán para sostener los popotes. Si la caja es muy larga tendrás que usar dos popotes.
Ensarta hasta la mitad del popote un malvavisco o un pedazo de queso.
Coloca el popote en las ranuras de la caja. El horno esta listo.
-Coloca el horno encima de la silla inclinado con ayuda del libro o las revistas.
Oriéntalo hacia el Sol en el patio, lo más directo posible. Deja pasar de 10 a 20 minutos.
-Describir que cambios observaron, preguntar si habrá formas de que el horno funcione mejor, que otros materiales pueden cambiar si los ponemos al calor del horno provocado por el sol.
-Registrar sus observaciones.
-Hacer un dibujo de las fuentes alternativas de energía, exponerlos, invitar a los padres de familia explicarles lo aprendido al recorrer la exposición.
PAUTAS DE EVALUACION:
-Identifica las fuentes de energía tradicionales y los daños que ocasionan al ambiente.
-Identifica y nombra las fuentes de energía alterna.
-Participa y da explicaciones al cuestionarlo.
-Reconoce y describe los cambios que ocurren durante y después del experimento.
-Comunica los resultados en forma oral y gráfica.
-Hace preguntas.
-Observa y formula hipótesis.
RECURSOS: Computadora, memoria usb,cañon, cartulinas, pinceles, vínilica de colores, marcadores, cuadernos y material dl experimento.
TIEMPO:
8 días.
La sociedad moderna no podría existir sin utilizar energía en todas sus formas. Se necesitan enormes cantidades de energía eléctrica para alumbrar las calles de las ciudades y se requiere de la energía química de los combustibles para que los transportes funcionen. Cualquier fábrica por pequeña que sea, utiliza energía para elaborar sus productos. Al igual que el cuerpo humano y los ecosistemas naturales las comunidades rurales y urbanas requieren de energía para organizarse y funcionar mejor.
La mayor parte de la energía que utilizan los seres humanos se obtiene a partir de combustibles, como el petróleo, el carbón y la leña, de tal forma que al quemarlos , se producen una gran cantidad de gases que contaminan el aire. Entre más energía se emplea, ya sea para bañarse con agua caliente, mantener un cuarto iluminado o viajar en automóvil, más se contribuye a contaminar el ambiente.
Los seres humanos han aprendido a extraer y a utilizar las fuentes de energía de la Tierra en su beneficio. Durante muchos años se ha aprovechado el movimiento del agua en los ríos y las cascadas para hacer funcionar los molinos y moler el grano; en la actualidad se utiliza para generar energía eléctrica. Este tipo de energía es de gran utilidad y puede generarse haciendo uso de otras fuentes, como el viento, las olas del mar y los géiseres, por los cuales escapa vapor de agua caliente del interior de la Tierra.
El Sol es la fuente de energía más valiosa con la que contamos, ya que permite el desarrollo de la vida en la Tiera. El aire de la atmósfera mantiene una temperatura adecuada para la vida gracias a la energía solar que recibe. Parte de esta energía se transmite al agua de los océanos y provoca cambios en ella: el agua se calienta, se evapora y se pone en movimiento.
PLANEACIÓN DE UNA CLASE SOBRE EL USO DE ENERGIAS ALTERNATIVAS.
NIVEL PREESCOLAR.
COMPETENCIA:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL DEL NIVEL:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades par preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACIÓN DE LA INTENCIÓN EDUCATIVA:
Mediante la experimentación y la observación identifiquen las fuentes de energía que no dañan el ambiente en comparación con las que se usan tradicionalemnte.
Propósito CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)
Desarrollar las capacidades de los estudiantes para hacer posible una mayor comprensión de los impactos sociales de al ciencia y sobre todo de la tecnología, permitiendo así su participación efectiva como ciudadanos en la sociedad civil.
CAPACIDADES:
-Observación
-Elaborar conceptos
-Plantear preguntas
-Elaborar explicaciones
-Inferir
-Comparar.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
-Registrar sus ideas previas sobre la energía. ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿de dónde se obtiene?
-Ver el video la energía de las olas. Cuestionarlos sobre qué creen que se puede hacer con las olas. Anotar sus ideas.
-Indagar en casa sobre las fuentes de energía.
-Comentar en colectivo sus investigaciones.
-Hacer un cuadro donde se muestren las energías tradicionales, el daño que causan y que pueden hacer ellos para contaminar menos al usarlas.
-Ver el video energías renovables, analizarlo e irlos cuestionando en cada parte de la presentación.
-Representar gráficamente las diferentes fuentes de energía alternativa.
-Elegir el sol como fuente cercana de energía alternativa que no daña el ambiente para hacer un experimento.
-EXPERIMENTO: Hagamos un horno solar.
MATERIALES:
-tijeras, cinta adhesiva,una carpeta usada o un cuarto de cartulina,1m. de papel de aluminio, dos popotes, malvaviscos,queso blando, revistas o libros, una silla.
PROCEDIMIENTO:
Coloca la mitad del fólder o el pedazo de cartulina dentro de la caja de zapatos, de forma que quede curvada a lo largo de la caja, si es necesario recórta la cartulina para que encaje perfectamente.
Forra la parte interior de la caja con papel aluminio. La parte brillante debe ir afuera.
La maestra hace dos cortes de 1 cm. de ancho y 4cm. de profundidad en los dos extremos de la caja, que te servirán para sostener los popotes. Si la caja es muy larga tendrás que usar dos popotes.
Ensarta hasta la mitad del popote un malvavisco o un pedazo de queso.
Coloca el popote en las ranuras de la caja. El horno esta listo.
-Coloca el horno encima de la silla inclinado con ayuda del libro o las revistas.
Oriéntalo hacia el Sol en el patio, lo más directo posible. Deja pasar de 10 a 20 minutos.
-Describir que cambios observaron, preguntar si habrá formas de que el horno funcione mejor, que otros materiales pueden cambiar si los ponemos al calor del horno provocado por el sol.
-Registrar sus observaciones.
-Hacer un dibujo de las fuentes alternativas de energía, exponerlos, invitar a los padres de familia explicarles lo aprendido al recorrer la exposición.
PAUTAS DE EVALUACION:
-Identifica las fuentes de energía tradicionales y los daños que ocasionan al ambiente.
-Identifica y nombra las fuentes de energía alterna.
-Participa y da explicaciones al cuestionarlo.
-Reconoce y describe los cambios que ocurren durante y después del experimento.
-Comunica los resultados en forma oral y gráfica.
-Hace preguntas.
-Observa y formula hipótesis.
RECURSOS: Computadora, memoria usb,cañon, cartulinas, pinceles, vínilica de colores, marcadores, cuadernos y material dl experimento.
TIEMPO:
8 días.
martes, 19 de mayo de 2009
El cambio, las interacciones y los materiales.
Estados de la materia, en física clásica, las tres formas que puede tomar la materia: sólido, líquido o gas. El plasma, un conjunto de partículas gaseosas eléctricamente cargadas, con cantidades aproximadamente iguales de iones positivos y negativos, se considera a veces un cuarto estado de la materia (véase Ion; Ionización). Los sólidos se caracterizan por su resistencia a cualquier cambio de forma, resistencia que se debe a la fuerte atracción entre las moléculas que los constituyen. En estado líquido, la materia cede a las fuerzas tendentes a cambiar su forma porque sus moléculas pueden moverse libremente unas respecto de otras (véase Molécula). Los líquidos, sin embargo, presentan una atracción molecular suficiente para resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen. Los gases, en los que las moléculas están muy dispersas y se mueven libremente, no ofrecen ninguna resistencia a los cambios de forma y muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas no confinado tiende a difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad.
La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a temperaturas medias y gaseosas a temperaturas altas, pero los estados no siempre están claramente diferenciados. La temperatura en la que una sustancia pasa del estado sólido al líquido se denomina punto de fusión, y la temperatura a la que pasa del estado líquido al gaseoso punto de ebullición (véase Punto de solidificación).
L a actividad que se sugiere para observar los cambios de la materia es un experimento con el agua, pasando por los tres estados líquido, sólido y gaseoso. Aplicado para el nivel preescolar.
Recursos: parrilla eléctrica, un recipiente metálico, hielo, un pedazo de plástico duro.
Desarrollo.
Se pone a calentar el recipiente metálico en la parrilla, se agrega el hielo a cierta temperatura para que se convierta en líquido, conforme aumenta la temperatura se convierte al estado gaseoso. Poner el plástico a cierta distancia mientras se evapora el agua y observar como se va reuniendo el vapor y forma gotas de agua.
La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a temperaturas medias y gaseosas a temperaturas altas, pero los estados no siempre están claramente diferenciados. La temperatura en la que una sustancia pasa del estado sólido al líquido se denomina punto de fusión, y la temperatura a la que pasa del estado líquido al gaseoso punto de ebullición (véase Punto de solidificación).
L a actividad que se sugiere para observar los cambios de la materia es un experimento con el agua, pasando por los tres estados líquido, sólido y gaseoso. Aplicado para el nivel preescolar.
Recursos: parrilla eléctrica, un recipiente metálico, hielo, un pedazo de plástico duro.
Desarrollo.
Se pone a calentar el recipiente metálico en la parrilla, se agrega el hielo a cierta temperatura para que se convierta en líquido, conforme aumenta la temperatura se convierte al estado gaseoso. Poner el plástico a cierta distancia mientras se evapora el agua y observar como se va reuniendo el vapor y forma gotas de agua.
"El cambio, las interacciones y los materiales"
Dentro de la ciencia es tan importante pensar, como hacer, para lograr construir conceptos científicos.
Los profesionales que trabajan con infantes y muchos de los recursos utilizados para apoyar la ciencia en los años tempranos hacen énfasis en la importancia de la actividad práctica y con el uso de las TIC esta práctica puede ser virtual.
Las categorías más comunes de actividad con los niños incluyen.
HABILIDADES BÁSICAS. Éstas son actividades diseñadas para desarrollar habilidades importantes de investigación científica, tales como usar lentes de aumento, usar equipo de medición o hacer y usar una tabla para el registro de resultados.
TAREAS DE OBSERVACION. Impulsan a los niños s observar científicamente, observar y clasificar objetos y eventos de diferentes maneras, a comenzar a enfocarse en aspectos científicos relevantes y a usar su conocimiento y su comprensión actual.
DEMOSTRACIONES. En estas actividades, a los niños se les dan instrucciones acerca de lo que tienen que hacer. El propósito es ilustrar un concepto particular o presentar una habilidad específica.
EXPLORACIONES. Proporcionan oportunidades a los niños para interactuar con objetos y materiales, observar lo que ocurre u obtener una percepción del fenómeno. En este proceso las ideas pueden cambiar o desarrollarse.
Bibliografía: Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar Volumen II
Actividades de experimentación elegidas para desarrollarse en preescolar.
Nombre de la actividad y enlace en la web.
-germinación de una semilla.
-globos y pelos de punta.
-helados, temperaturas muy bajas.
-fabrica una crema hidratante para las manos.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
*Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales - que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y pregunatas acerca del mundo natural.
*Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES.
-Sigue normas e instrucciones.
-Reconoce y describe cambios que ocurren durante y después del experimento.
-Observa y hace inferencias
-Formula hipótesis
-Plantea preguntas antes y durante los experimentos.
-Hace registro de sus observaciones por medio del dibujo o grafías
-Explica los resultados de los experimentos de manera comprensible.
-Muestra asombro.
ADECUACIONES.
No son necesarias.
Los profesionales que trabajan con infantes y muchos de los recursos utilizados para apoyar la ciencia en los años tempranos hacen énfasis en la importancia de la actividad práctica y con el uso de las TIC esta práctica puede ser virtual.
Las categorías más comunes de actividad con los niños incluyen.
HABILIDADES BÁSICAS. Éstas son actividades diseñadas para desarrollar habilidades importantes de investigación científica, tales como usar lentes de aumento, usar equipo de medición o hacer y usar una tabla para el registro de resultados.
TAREAS DE OBSERVACION. Impulsan a los niños s observar científicamente, observar y clasificar objetos y eventos de diferentes maneras, a comenzar a enfocarse en aspectos científicos relevantes y a usar su conocimiento y su comprensión actual.
DEMOSTRACIONES. En estas actividades, a los niños se les dan instrucciones acerca de lo que tienen que hacer. El propósito es ilustrar un concepto particular o presentar una habilidad específica.
EXPLORACIONES. Proporcionan oportunidades a los niños para interactuar con objetos y materiales, observar lo que ocurre u obtener una percepción del fenómeno. En este proceso las ideas pueden cambiar o desarrollarse.
Bibliografía: Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar Volumen II
Actividades de experimentación elegidas para desarrollarse en preescolar.
Nombre de la actividad y enlace en la web.
-germinación de una semilla.
-globos y pelos de punta.
-helados, temperaturas muy bajas.
-fabrica una crema hidratante para las manos.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
*Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales - que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y pregunatas acerca del mundo natural.
*Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES.
-Sigue normas e instrucciones.
-Reconoce y describe cambios que ocurren durante y después del experimento.
-Observa y hace inferencias
-Formula hipótesis
-Plantea preguntas antes y durante los experimentos.
-Hace registro de sus observaciones por medio del dibujo o grafías
-Explica los resultados de los experimentos de manera comprensible.
-Muestra asombro.
ADECUACIONES.
No son necesarias.
lunes, 18 de mayo de 2009
Todos los organismos necesitan una fuente de energía para sobrevivir y crecer
PLANEACION PARA PREESCOLAR.
COMPETENCIA:
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
CAMPO FORMATIVO:
Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo Natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACIÓN DE LA INTENCIÓN EDUCATIVA:
Descubran mediante experimentos, observaciones y juegos que los organismos como plantas, animales y personas necesitan una fuente de enrgía para sobrevivir y crecer.
CAPACIDADES:
-razonamiento
-elaboración de categorías y conceptos
-observación
-plantear preguntas
-elaborar explicaciones
-inferir
-argumentar
MANIFESTACIONES A OBSERVAR:
-Identifica fuentes de energía necesarias par vivir y crecer.
-Reconoce que las plantas son seres vivos.
-Habla lo que sabe de la energía, seres vivos y la vida.
-Participa, propone y utiliza los recursos convenientes en cada experimento.
-Reconoce y describe cambios que ocurren durante los experimentos.
-Muestra interés y participa en las actividades.
-Hace registros y dibujos de lo que observa y hace.
-Formula preguntas
-Da explicaciones de lo que registra, siente y observa.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
-En colectivo expresar y registrar en láminas sus ideas previas sobre ¿qué es la energía, qué es la vida, qué es el crecimiento y qué es un organismo?
-Ver video de you tube con el proyector sobre la energía y la vida, identificar aspectos relevantes guiando la observación. Cuestionarlos sobre cuáles son los organismos que se observan en él.
-Hacer en colectivo una tabla con tres tipos de organismos: animales, plantas, personas o humanos,ir determinando y agregando de donde obtienen la energía para vivir y crecer mediante el dictado a la maestra.
-En forma individual investigar en casa sobre las fuentes de energía de estos organismos repartirlos de forma equitativa a cada uno de los niños para obtener información relacionada con los tres organismos, traer imágenes y pegarlas en la tabla donde corresponda después de analizar y clasificar las imágenes de las distintas fuentes de energía.
-Explicar participando en forma individual a la pregunta ¿qué pasaría si no tuvieran energía las personas, animales y plantas. Registrar sus comentarios en una lámina. Representarlo con dibujos por equipo.
-Realizar el experimento de los cambios de una planta al no recibir luz solar. Elegir una planta, taparla con una caja e ir observando que pasa con ella. Hacer sus hipótesis, los registros y dibujos de su observación.
-Hacer el experimento acerca de cómo se alimentan las plantas,plantear sus hipótesis y ver video de you tube, para las instrucciones.Hacer registros y dibujos en su cuaderno de lo que observen.
-Memorizar, cantar y bailar con el video de you tube sobre "para crecer debemos comer" Cuestionar y comentar que la energía nos mueve.
-Salir, sentir el sol dejar varios objetos, agua en un recipiente, un trapo mojado, un fruto jugoso durante la mañana y observar que sucede. Comentar al respecto.
-Hacer conclusiones de todo lo realizado compartiendo en colectivo que aprendieron.
RECURSOS: Papel cartulina, marcadores, pegamento, memoria usb, cañon, computadora,
plantas, caja de cartón, rosa blanca y rama de apio, pintura, vasos transparentes, imágenes recortadas, papel manila, cuadernos, lápices, crayolas
PRINCIPIO PEDAGÓGICO EN QUE SE SUSTENTA LA PLANEACION: Características infantiles y procesos de aprendizaje.
TIEMPO: 10 días.
COMPETENCIA:
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
CAMPO FORMATIVO:
Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo Natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACIÓN DE LA INTENCIÓN EDUCATIVA:
Descubran mediante experimentos, observaciones y juegos que los organismos como plantas, animales y personas necesitan una fuente de enrgía para sobrevivir y crecer.
CAPACIDADES:
-razonamiento
-elaboración de categorías y conceptos
-observación
-plantear preguntas
-elaborar explicaciones
-inferir
-argumentar
MANIFESTACIONES A OBSERVAR:
-Identifica fuentes de energía necesarias par vivir y crecer.
-Reconoce que las plantas son seres vivos.
-Habla lo que sabe de la energía, seres vivos y la vida.
-Participa, propone y utiliza los recursos convenientes en cada experimento.
-Reconoce y describe cambios que ocurren durante los experimentos.
-Muestra interés y participa en las actividades.
-Hace registros y dibujos de lo que observa y hace.
-Formula preguntas
-Da explicaciones de lo que registra, siente y observa.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
-En colectivo expresar y registrar en láminas sus ideas previas sobre ¿qué es la energía, qué es la vida, qué es el crecimiento y qué es un organismo?
-Ver video de you tube con el proyector sobre la energía y la vida, identificar aspectos relevantes guiando la observación. Cuestionarlos sobre cuáles son los organismos que se observan en él.
-Hacer en colectivo una tabla con tres tipos de organismos: animales, plantas, personas o humanos,ir determinando y agregando de donde obtienen la energía para vivir y crecer mediante el dictado a la maestra.
-En forma individual investigar en casa sobre las fuentes de energía de estos organismos repartirlos de forma equitativa a cada uno de los niños para obtener información relacionada con los tres organismos, traer imágenes y pegarlas en la tabla donde corresponda después de analizar y clasificar las imágenes de las distintas fuentes de energía.
-Explicar participando en forma individual a la pregunta ¿qué pasaría si no tuvieran energía las personas, animales y plantas. Registrar sus comentarios en una lámina. Representarlo con dibujos por equipo.
-Realizar el experimento de los cambios de una planta al no recibir luz solar. Elegir una planta, taparla con una caja e ir observando que pasa con ella. Hacer sus hipótesis, los registros y dibujos de su observación.
-Hacer el experimento acerca de cómo se alimentan las plantas,plantear sus hipótesis y ver video de you tube, para las instrucciones.Hacer registros y dibujos en su cuaderno de lo que observen.
-Memorizar, cantar y bailar con el video de you tube sobre "para crecer debemos comer" Cuestionar y comentar que la energía nos mueve.
-Salir, sentir el sol dejar varios objetos, agua en un recipiente, un trapo mojado, un fruto jugoso durante la mañana y observar que sucede. Comentar al respecto.
-Hacer conclusiones de todo lo realizado compartiendo en colectivo que aprendieron.
RECURSOS: Papel cartulina, marcadores, pegamento, memoria usb, cañon, computadora,
plantas, caja de cartón, rosa blanca y rama de apio, pintura, vasos transparentes, imágenes recortadas, papel manila, cuadernos, lápices, crayolas
PRINCIPIO PEDAGÓGICO EN QUE SE SUSTENTA LA PLANEACION: Características infantiles y procesos de aprendizaje.
TIEMPO: 10 días.
sábado, 16 de mayo de 2009
LA VIDA, EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD.
Collage realizado por el grupo de 2-C relacionado con los niveles de organización biológica de un ecosistema.
Medio ambiente es todo lo que nos rodea, los humanos somos parte de la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: los animales, árboles y demás vegetales, así como el agua, el aire y la tierra y todo cuanto existe en la naturaleza, forman parte del ambiente.
La naturaleza y el medio ambiente son fuentes de recursos para la humanidad. El deterioro y agotamiento de los recursos naturales puede evitarse usándolos de forma racional. Cuidarlos es tarea de todos.
La infancia es la edad ideal para desarrollar valores de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA DE LA VIDA.
Los seres vivos son complejos. Según sus estructura es su organización. Se agrupan en abióticos y biótiocos.
ABIÓTICOS son aquellos que también existen en la materia inanimada.
Los niveles de organización abiótiocos se dividen en tres:
*NIVEL SUBATÓMICO: son las particulas mas pequeñas de la materia, protones, neutrones y los electrones.
*NIVEL ATÓMICO: lo componen los átomos
*NIVEL MOLECULAR: está foramdo por las moléculas.
Los niveles de organización BIÓTIOCOS son exclusivos de los seres vivos. Se dividen en cuatro:
*NIVEL CELULAR
*NIVEL PLURICELULAR
*NIVEL DE POBLACIÓN
*NIVEL DEL ECOSISTEMA.
Bibliografía: hiru.com aprendizaje permanente.
EL IPOD Y SU RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE.
Apple reafirma su compromiso con el medio ambiente eliminando en la fabricación de este dispositivo aquellos componentes que son nocivos como el arsénico y el mercurio sumamente tóxico.
Fuente: noticiasdot.com
¿QUÉ SON LOS FRUTOS?
El fruto es la parte de los vegetales que está a cargo de proteger las semillas y asegurar su dispersión. Es el resultado de la fecundación del ovario, especialmente por el engrosamiento de las paredes de éste, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceder del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.
Partes del fruto: a)pericarpo: es la cubierta de la semilla, todo lo que la rodea.
b)semilla.
SALUD Y MEDIO AMBIENTE.
Gozamos de buena salud cuando existe un balance entre el cuerpo humano y su medio ambiente. La salud humna es bienestar físico y mental.
La contaminación de alimentos, agua, aire, suelo produce enfermedades. Los buenos hábitos higiénicos previenen enfermedades. El ruido es un contaminante del aire que produce problemas de salud. El principal destructor del medio ambiente es el humano y ésto repercutee en su salud. Cuidar el medio ambiente es tarea de todos.
NIVEL PREESCOLAR
Collage realizado por el grupo de 2-C relacionado con los niveles de organización biológica de un ecosistema con imágenes elegidas por los niños en su casa.
Medio ambiente es todo lo que nos rodea, los humanos somos parte de la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: los animales, árboles y demás vegetales, así como el agua, el aire y la tierra y todo cuanto existe en la naturaleza, forman parte del ambiente.
La naturaleza y el medio ambiente son fuentes de recursos para la humanidad. El deterioro y agotamiento de los recursos naturales puede evitarse usándolos de forma racional. Cuidarlos es tarea de todos.
La infancia es la edad ideal para desarrollar valores de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA DE LA VIDA.
Los seres vivos son complejos. Según sus estructura es su organización. Se agrupan en abióticos y biótiocos.
ABIÓTICOS son aquellos que también existen en la materia inanimada.
Los niveles de organización abiótiocos se dividen en tres:
*NIVEL SUBATÓMICO: son las particulas mas pequeñas de la materia, protones, neutrones y los electrones.
*NIVEL ATÓMICO: lo componen los átomos
*NIVEL MOLECULAR: está foramdo por las moléculas.
Los niveles de organización BIÓTIOCOS son exclusivos de los seres vivos. Se dividen en cuatro:
*NIVEL CELULAR
*NIVEL PLURICELULAR
*NIVEL DE POBLACIÓN
*NIVEL DEL ECOSISTEMA.
Bibliografía: hiru.com aprendizaje permanente.
EL IPOD Y SU RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE.
Apple reafirma su compromiso con el medio ambiente eliminando en la fabricación de este dispositivo aquellos componentes que son nocivos como el arsénico y el mercurio sumamente tóxico.
Fuente: noticiasdot.com
¿QUÉ SON LOS FRUTOS?
El fruto es la parte de los vegetales que está a cargo de proteger las semillas y asegurar su dispersión. Es el resultado de la fecundación del ovario, especialmente por el engrosamiento de las paredes de éste, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceder del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.
Partes del fruto: a)pericarpo: es la cubierta de la semilla, todo lo que la rodea.
b)semilla.
Gifts of Nature
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SALUD Y MEDIO AMBIENTE.
Gozamos de buena salud cuando existe un balance entre el cuerpo humano y su medio ambiente. La salud humna es bienestar físico y mental.
La contaminación de alimentos, agua, aire, suelo produce enfermedades. Los buenos hábitos higiénicos previenen enfermedades. El ruido es un contaminante del aire que produce problemas de salud. El principal destructor del medio ambiente es el humano y ésto repercutee en su salud. Cuidar el medio ambiente es tarea de todos.
NIVEL PREESCOLAR
Collage realizado por el grupo de 2-C relacionado con los niveles de organización biológica de un ecosistema con imágenes elegidas por los niños en su casa.
martes, 12 de mayo de 2009
Unidad 1. Enfoque del área. ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES
Saludos a todos los compañeros del diplomado, la siguiente planeación presenta la estrategia que se utilizÓ para trabajar una de las competencias del Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo en el nivel de Preescolar.
Considero que con ella se favoreció el desarrollo de habilidades para la construcción del pensamiento científico: HABILIDADES PARA LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION, HABILIDADES PARA ACTUAR, HABILIDADES PARA LA PLANEACION, HABILIDADES PARA COMPRENDER.
En relación a las habilidades para la comunicación: HABILIDADES PARA REPRESENTAR VERBALMENTE, HABILIDADES PARA REPRESENTAR POR MEDIO DE LA ESCRITURA, HABILIDADES PARA REPRESENTAR GRÁFICAMENTE, HABILIDADES PARA COMPARTIR Y ESCUCHAR A OTROS.
En relación a las habilidades metacognitivas: HABILIDADES PARA REPRESENTAR LO QUE CONOZCO.
Espero sus comentarios.
COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO:El Mundo natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACION DE LA INTENCION EDUCATIVA:
Desarrolle capacidades al conocer el proceso de metamorfosis de las mariposas como la monarca, sensibilizandose sobre el cuidado de las mismas y el entorno donde habitan al recocerlos como seres vivos.
CAPACIDADES:
-razonar
-observar
-explorar
-elaboración de categorías
-comparar
-plantear preguntas
-elaborar explicaciones
-inferir
MANIFESTACIONES A OBSERVAR:
*Expresa curiosidad por saber y conocer
*Formula Hipótesis
*Describe características y procesos de lo que observa
*Compara e identifica algunos rasgos de los seres vivos
*Cuida y respeta los seres vivos y plantas del Jardín de Niños.
*Representa a través del dibujo sus observaciones.
*Explora, pregunta, y da explicaciones
*Oraliza sus razonamientos basados en sus observaciones.
SECUENCIA DIDACTICA:
-En colectivo expresar y registar las ideas previas sobre las mariposas, qué saben de ellas etc. en especial de la monarca.
-Buscar información en casa sobre las mariposas, compartir sus investigaciones con los demás.Conversar en grupo y rescatar cómo nacen, que tipo de animal es, qué come, cómo se alimenta, como se reproduce y nace, y dónde vive.
-Escuchar y observar el cuento viajando por México, donde se presenta el Santuario de la Monarca.Cuestionarlos sobre lo que observan en cada página.
-Recorrer las áreas verdes de la escuela, recolectar algunas orugas, cuestionar que tipo de alimento le debemos proporcionar para poderla tener en el aula. Agregar hojas del árbol dónde la encontramos.
-Realizar observaciones y registros en sus cuadernos sobre lo que observan con el pasar de los días con la oruga.
-Ordenar en forma individual las cartas de la vida de los animales con la secuencia de la mariposa.
-Visitar el Parque Agua Azul y su mariposario, observar orugas, capullos y liberar mariposas recién salidas del capullo.
-Dibujar en forma individual su experiencia en el parque con las mariposas.
-Observar y analizar un video de Youtube sobre el santuario de las mariposas Monarca.
-Realizar en colectivo un mural sobre lo que aprendieron en relación a las mariposas con diversos materiales gráficos.
-Visitar los murales de otros grupos y explicar el propio a quiénes lo visiten.
RECURSOS: Juegos y materiales: la vida de los animales, cuento viajando por México, frascos, permisos, cartulina, marcadores, pintura, hojas de papel, cuaderno, lápices, computadora, cañon, pegamento, colores, tijeras.
TIEMPO:10 DIAS.
PRINCIPIO PEDAGOGICO EN QUE SE SUSTENTA LA PLANEACION: Características infantiles y procesos de aprendizaje e intervención educativa.
Considero que con ella se favoreció el desarrollo de habilidades para la construcción del pensamiento científico: HABILIDADES PARA LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION, HABILIDADES PARA ACTUAR, HABILIDADES PARA LA PLANEACION, HABILIDADES PARA COMPRENDER.
En relación a las habilidades para la comunicación: HABILIDADES PARA REPRESENTAR VERBALMENTE, HABILIDADES PARA REPRESENTAR POR MEDIO DE LA ESCRITURA, HABILIDADES PARA REPRESENTAR GRÁFICAMENTE, HABILIDADES PARA COMPARTIR Y ESCUCHAR A OTROS.
En relación a las habilidades metacognitivas: HABILIDADES PARA REPRESENTAR LO QUE CONOZCO.
Espero sus comentarios.
COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO:El Mundo natural.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DELIMITACION DE LA INTENCION EDUCATIVA:
Desarrolle capacidades al conocer el proceso de metamorfosis de las mariposas como la monarca, sensibilizandose sobre el cuidado de las mismas y el entorno donde habitan al recocerlos como seres vivos.
CAPACIDADES:
-razonar
-observar
-explorar
-elaboración de categorías
-comparar
-plantear preguntas
-elaborar explicaciones
-inferir
MANIFESTACIONES A OBSERVAR:
*Expresa curiosidad por saber y conocer
*Formula Hipótesis
*Describe características y procesos de lo que observa
*Compara e identifica algunos rasgos de los seres vivos
*Cuida y respeta los seres vivos y plantas del Jardín de Niños.
*Representa a través del dibujo sus observaciones.
*Explora, pregunta, y da explicaciones
*Oraliza sus razonamientos basados en sus observaciones.
SECUENCIA DIDACTICA:
-En colectivo expresar y registar las ideas previas sobre las mariposas, qué saben de ellas etc. en especial de la monarca.
-Buscar información en casa sobre las mariposas, compartir sus investigaciones con los demás.Conversar en grupo y rescatar cómo nacen, que tipo de animal es, qué come, cómo se alimenta, como se reproduce y nace, y dónde vive.
-Escuchar y observar el cuento viajando por México, donde se presenta el Santuario de la Monarca.Cuestionarlos sobre lo que observan en cada página.
-Recorrer las áreas verdes de la escuela, recolectar algunas orugas, cuestionar que tipo de alimento le debemos proporcionar para poderla tener en el aula. Agregar hojas del árbol dónde la encontramos.
-Realizar observaciones y registros en sus cuadernos sobre lo que observan con el pasar de los días con la oruga.
-Ordenar en forma individual las cartas de la vida de los animales con la secuencia de la mariposa.
-Visitar el Parque Agua Azul y su mariposario, observar orugas, capullos y liberar mariposas recién salidas del capullo.
-Dibujar en forma individual su experiencia en el parque con las mariposas.
-Observar y analizar un video de Youtube sobre el santuario de las mariposas Monarca.
-Realizar en colectivo un mural sobre lo que aprendieron en relación a las mariposas con diversos materiales gráficos.
-Visitar los murales de otros grupos y explicar el propio a quiénes lo visiten.
RECURSOS: Juegos y materiales: la vida de los animales, cuento viajando por México, frascos, permisos, cartulina, marcadores, pintura, hojas de papel, cuaderno, lápices, computadora, cañon, pegamento, colores, tijeras.
TIEMPO:10 DIAS.
PRINCIPIO PEDAGOGICO EN QUE SE SUSTENTA LA PLANEACION: Características infantiles y procesos de aprendizaje e intervención educativa.
sábado, 4 de abril de 2009
Planeación con diseño invertido.
Planeación corta con diseño invertido
Nivel Preescolar. Segundo grado.
PERFIL DE EGRESO:
Esta planeación favorece el logro del siguiente propósito fundamental de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
Aspecto: mundo natural.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
• Identifique y nombre condiciones necesarias para la vida.
• Proponga soluciones para los problemas de su medio ambiente
• Muestre interés en cuidar su entorno y las formas de vida.
• Practique acciones para cuidar y mejorar su medio ambiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SITUACION DIDACTICA: Cuido mi medio ambiente.
-En colectivo expongan sus ideas previas sobre lo que es el medio ambiente.
-Investigar en casa en forma individual, sobre qué es el medio ambiente, elaborar un cartel con ayuda de sus papás con la información, exhibirlos en la escuela.
-Identificar y dictar a la maestra los elementos necesarios para la vida, registrarlos en una lámina.
-En grupo ver con el proyector la película de walle. Identificar los elementos que dañan el ambiente y rescatar a qué cosa le dan más valor, dictar a la maestra sus conclusiones en una lámina.
-Elaborar en colectivo un mural sobre su medio ambiente, agregar los elementos que ellos consideran que dañan su entorno, reflexionando cómo llegan ahí. Utilizar recortes, objetos, dibujos etc. Traídos de casa.
-visitar una empresa ecológica (yakult) observar y preguntar cómo cuidan el agua, medidas higiénicas, manejo de sus residuos etc.
-Jugar a viajar a una isla lejana para vivir, aclarar que en la isla faltan muchas cosas para la vida y es necesario llevarlas, describirles las condiciones de la isla, sin vegetación, sin animales etc.
-Hacer en colectivo una lista con lo que podemos llevar para mejorar el medio ambiente de esa isla.
-Elaborar por equipos un transporte con cajas y pintura para el viaje.
-Traer de casa una maleta con las cosas que eligieron para llevar y que requieren para vivir.
-Dramatizar el viaje y la llegada al nuevo hogar, simulando como lo transformamos con lo que llevaron quedando ideal para la vida.
-Reflexionar sobre cómo les gusta su medio ambiente y cómo lo pueden cuidar. Ver cuentos, y láminas con imágenes de su medio ambiente así como observaciones directas en su entorno inmediato: árboles, plantas, animales etc.
-Memorizar el juramento ecológico y convertirse en inspectores del agua durante el recreo y en su casa, utilizar un gafete de acreditación.
-Observar una presentación de Powerpoint con información e imágenes sobre la contaminación con la basura y cómo separarla. Separar la basura en su salón todos los días.
-Elaborar individualmente un disfraz del agua recortando y pintando para participar en la marcha por el día mundial del agua en el centro de Tlaquepaque.
• Principio pedagógico al que responde: a) características infantiles y procesos de aprendizaje.
Tiempo: 6 al 24 de Marzo de 2009.
DEFINICION DE RECURSOS:
Juegos y materiales: Te mando esta carta, Paisajes de México, La naturaleza cambia.
Cuentos: La vida en el pantano, agua que corre, animales y plantas viven aquí.
Cajas de cartón grandes, pizarrón, cartulinas, gises, tijeras, pegamento, cuadernos, papel estraza, pintura, maletas, gafetes, botes de basura, carteles, computadora, proyector, película de walle, presentación de powerpoint e imágenes bajadas de internet.
DEFINICION DE TEMAS:
• Seres vivos y no vivos,
• Plantas y animales
• Ecosistemas
• Contaminación
• reciclado de basura
• Cuidado de recursos naturales
Listo para revisión.
Nivel Preescolar. Segundo grado.
PERFIL DE EGRESO:
Esta planeación favorece el logro del siguiente propósito fundamental de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
Aspecto: mundo natural.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
• Identifique y nombre condiciones necesarias para la vida.
• Proponga soluciones para los problemas de su medio ambiente
• Muestre interés en cuidar su entorno y las formas de vida.
• Practique acciones para cuidar y mejorar su medio ambiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SITUACION DIDACTICA: Cuido mi medio ambiente.
-En colectivo expongan sus ideas previas sobre lo que es el medio ambiente.
-Investigar en casa en forma individual, sobre qué es el medio ambiente, elaborar un cartel con ayuda de sus papás con la información, exhibirlos en la escuela.
-Identificar y dictar a la maestra los elementos necesarios para la vida, registrarlos en una lámina.
-En grupo ver con el proyector la película de walle. Identificar los elementos que dañan el ambiente y rescatar a qué cosa le dan más valor, dictar a la maestra sus conclusiones en una lámina.
-Elaborar en colectivo un mural sobre su medio ambiente, agregar los elementos que ellos consideran que dañan su entorno, reflexionando cómo llegan ahí. Utilizar recortes, objetos, dibujos etc. Traídos de casa.
-visitar una empresa ecológica (yakult) observar y preguntar cómo cuidan el agua, medidas higiénicas, manejo de sus residuos etc.
-Jugar a viajar a una isla lejana para vivir, aclarar que en la isla faltan muchas cosas para la vida y es necesario llevarlas, describirles las condiciones de la isla, sin vegetación, sin animales etc.
-Hacer en colectivo una lista con lo que podemos llevar para mejorar el medio ambiente de esa isla.
-Elaborar por equipos un transporte con cajas y pintura para el viaje.
-Traer de casa una maleta con las cosas que eligieron para llevar y que requieren para vivir.
-Dramatizar el viaje y la llegada al nuevo hogar, simulando como lo transformamos con lo que llevaron quedando ideal para la vida.
-Reflexionar sobre cómo les gusta su medio ambiente y cómo lo pueden cuidar. Ver cuentos, y láminas con imágenes de su medio ambiente así como observaciones directas en su entorno inmediato: árboles, plantas, animales etc.
-Memorizar el juramento ecológico y convertirse en inspectores del agua durante el recreo y en su casa, utilizar un gafete de acreditación.
-Observar una presentación de Powerpoint con información e imágenes sobre la contaminación con la basura y cómo separarla. Separar la basura en su salón todos los días.
-Elaborar individualmente un disfraz del agua recortando y pintando para participar en la marcha por el día mundial del agua en el centro de Tlaquepaque.
• Principio pedagógico al que responde: a) características infantiles y procesos de aprendizaje.
Tiempo: 6 al 24 de Marzo de 2009.
DEFINICION DE RECURSOS:
Juegos y materiales: Te mando esta carta, Paisajes de México, La naturaleza cambia.
Cuentos: La vida en el pantano, agua que corre, animales y plantas viven aquí.
Cajas de cartón grandes, pizarrón, cartulinas, gises, tijeras, pegamento, cuadernos, papel estraza, pintura, maletas, gafetes, botes de basura, carteles, computadora, proyector, película de walle, presentación de powerpoint e imágenes bajadas de internet.
DEFINICION DE TEMAS:
• Seres vivos y no vivos,
• Plantas y animales
• Ecosistemas
• Contaminación
• reciclado de basura
• Cuidado de recursos naturales
Listo para revisión.
domingo, 29 de marzo de 2009
Hábitos que deben fomentarse en preescolares
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Hábitos que deben fomentarse en preescolares
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Las TIC´S integradas en el preescolar
La educación preescolar es eminentemente formativa, dentro de las competencias que le corresponde desarrollar como parte de la educación básica, debe incluir el acercar a los pequeños al conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los docentes del nivel preescolar debemos buscar las herramientas y recursos que nos ayuden en el proceso enseñanza aprendizaje. Considero importante compartir experiencias para iniciar o continuar con actividades apoyadas por las Tic´s dentro de nuestras aulas. No es fácil encontrar su aplicación práctica por la edad de los pequeños, pero el compartir ideas enriquecerá nuestro desempeño como docentes de ese nivel. Las aportaciones de los maestros de otros niveles
nos ayudará a ampliar nuestra visión.
viernes, 27 de marzo de 2009
La educación preescolar
Hola compañeros del diplomado de las Tic´s, me uno a esta herramienta como espacio para comunicarnos y compartir experiencias sobre nuestra práctica docente, con los mejores deseos para lograr desarrollar las competencias necesarias para usarlas en educación. Hago un invitación especial a los maestros y padres de familia interesados en la educación preescolar, para intercambiar conocimientos, inquietudes y hacer aportaciones relacionadas con el trabajo que se desarrolla en los jardines de niños. En especial sobre las acciones que se están llevando a cabo para acercar a los niños a las tecnologías de la información y la comunicación.
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